Im Zuge von Entwicklungen in den letzten Jahren ist eine Vielzahl von Arbeiten, theorie- und/oder praxisorientierten - sowohl zur Sportpädagogik als auch Sportdidaktik entstanden. Die Fülle an Theoriepositionen, Konzepten oder Modellen ist nahezu unüberschaubar, noch viel bedeutsamer ist jedoch, dass sich die Berührungspunkte und Bezüge der beiden Theoriebereiche zunehmend verloren haben. Dazu kommt, dass es nur unzureichend gelungen ist, aus diesen Positionen Konsequenzen und Handlungsempfehlungen für die schulische Praxis abzuleiten bzw. zu entwickeln. Die sportpädagogische Praxis, so konstatiert der Autor, hat von diesen Entwicklungen nur wenig profitiert. Auf diesem Hintergrund ist es Anliegen der Arbeit, gerade für die Praxis and den Schulen und Hochschulen beide Bereiche in einen Kontext zu stellen und wieder näher aneinander heranzuführen. Dazu dienen in erster Linie die Kapitel 1-3, in denen eine Gesamtsicht auf den aktuellen Wissensstand gegeben wird, und das sowohl unter sportwissenschaftlichen als auch sportpraktischen Gesichtspunkten. Er veranschaulicht unterschiedliche Entwicklungsphasen der Sportpädagogik und -didaktik und die vorherrschenden Auffassungen und vergleicht diese mit der jeweiligen schulischen und akademischen Realität. Darauf aufbauend gelingt eine ebenfalls historisch basierende Skizze der allgemeinen pädagogischen und wissenschaftstheoretischen Grundlagen (mit Bezügen z.B. zum Sportunterricht und Schulsport, Vereins- und Leistungssport oder Hochschule und Studium). Dies erscheint notwendig als Grundlage zur Entwicklung seines sportpädagogischen Zielkonzepts der Bewegungs-, Spiel- und Sporterziehung. Damit sind alle Voraussetzungen geschaffen um sich dem praktischen Hauptteil der Arbeit zuzuwenden, in dem sehr differenziert didaktische Ansätze und Entwicklungsperspektiven zu den drei thematischen Schwerpunkten - Bewegung - lehren und lernen - Sport - lehren und lernen - Spiel - lehren und lernen vorgestellt werden. Dieses Kapitel setzt sich intensiv mit einer Vielzahl von Ansätzen der jüngeren Vergangenheit und Gegenwart auseinander und zeigt auf, welche praktischen Konsequenzen diese zum Beispiel für die Gestaltung von schulischer Sportausbildung besitzen (zum Beispiel für die Vermittlung von geschlossenen oder offenen Fertigkeiten, in der Gesundheitserziehung, in der Vermittlung von Sportarten, in der Schulung der Körpererfahrung oder in der Planung von Bewegungsspielen). Das vom Autor entwickelte Lehrmodell der pädagogischen Praxis in diesen drei Themenfelder wird exemplarisch vorgestellt und umfasst die Themenbereiche Verbesserung des Lehrens und Lernens in traditionellen Sportarten und Sportspielen Freizeitorientierte neue Spiele und Sportarten fächerübergreifende Themen und Projekt gesundheitsorientierte Themen. Gerade dieser mehr als 100 Seiten umfassende Praxisteil wird dem interessierten Leser viele Anregungen zum Nachdenken und Nachmachen bzw. Ausprobieren geben.
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