Das Sporttreiben gehört zu den häufigsten und wichtigsten Aktivitäten von Kindern und Jugendlichen. Der Sportunterricht ist das beliebteste Fach in der Schule, mit Bindungsraten von bis zu 80% erreicht der Sportverein mehr Heranwachsende als jede andere Jugendorganisation, und rund 90% aller Jugendlichen sind selbstorganisiert sportlich aktiv (Schmidt u.a., 2015). Sporttreiben kann damit ohne Bedenken als "jugendspezifische Altersnorm" bezeichnet werden. Der Sport bietet aber nicht nur ein großes Erlebnispotenzial, sondern er hat auch eine herausragende Bedeutung für die Entwicklung Heranwachsender. Für die Herausbildung einer "eigenständigen Persönlichkeit ist der Kinder- und Jugendsport ein wichtiges Erfahrungsfeld im Aufwachsen von Kindern und Jugendlichen - und die Wichtigkeit einer stabilen Persönlichkeit und Identität ist gar nicht hoch genug einzuschätzen" (Rauschenbach, 2006, S. 36). Entsprechend stellt der zwölfte Kinder- und Jugendsportbericht der Bundesregierung fest: "Dem Sport wird insgesamt eine maßgebliche Bildungswirksamkeit zugesprochen, die zunächst die unmittelbar körperbezogenen Kompetenzen (Körpererfahrung, -ästhetik, -ausdruck), aber auch nicht unmittelbar sportbezogene Kompetenzen im sozialen, politischen und kognitiven Bereich einschließt (Teamfähigkeit, Selbstvertrauen, Selbstorganisation, Verantwortungsfähigkeit)" (BMFSFJ, 2005, S. 376). Es bleibt allerdings zu klären, welches Bildungsverständnis diesen Überlegungen zugrunde liegt. Unter Rückgriff auf die außerschulische Bildungsdebatte werden im Folgenden Potenziale non-formaler und informeller Bildung aufgezeigt und am Beispiel des informellen Lernens im Jugendalter auf den Sportverein bezogen. Ein kurzes Fazit beschließt der Beitrag.
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