Fragen zum Methodenproblem bzw. Methodenthema im Thema betreffen alle Absolventen von sportbezogenen Studien- und Ausbildungsgängen. Deshalb wurde dieses sportwissenschaftliche Kerngebiet im Handbuch "Methoden im Sport" interdisziplinär, d.h. mit Beiträgen aus den verschiedenen sportwissenschaftlichen Fachgebieten, bearbeitet. Methodenkompetenz wird letztlich überall dort benötigt, wo Lehrer, Trainer oder Therapeuten Lehrfunktionen in den verschiedenen Feldern und zu den verschiedenen Themen des Sporttreibens wahrnehmen. Dabei reicht das Spektrum sport- und bewegungsbezogener Lehrberufe von der frühkindlichen Bildung über die verschiedenen Formen und Klassenstufen des Schulsports, den verschiedenen Bereichen des Vereinstrainings, dem Erlebnissport, dem Freizeit- und Breitensport bis hin zum weiten Feld des Fitnesssports und den verschiedenen Einrichtungen der Sport- und Bewegungstherapie - und in all diesen Bereichen wird die Methodenkompetenz gefordert. Der Facettenreichtum des Themas "Methoden im Sport" wird in 36 Handbuchartikeln theoretisch reflektiert, didaktisch strukturiert und zugleich praxisnah aufgearbeitet. Neben Beiträgen zum Feld des Bewegungslernens (z.B. Erfahrungslernen; Projektarbeit; Informelles Lernen; Bewegungsbaustelle oder Kinesiologie) wurden Beiträge zur Körperarbeit (z.B. Kraft- und Ausdauertraining; Sensomotorik; Psychomotorik; Adipositasprävention oder Bewegungstherapie) sowie Beiträge mit stärkerem Bezug zum Bewegungserleben aufgenommen (Improvisieren, Gestalten; Erlebnislandschaften; Soziallernen; Fernöstliche Körperarbeit oder Bewegungskünste). Methodenkompetenz und Methodenperformanz wird in diesen Feldern einerseits als Folge differenzierter, von pädagogischen Kriterien geleiteten Reflexionen und andererseits aber auch als Folge technologisch stimmiger Ableitungen (sport-)wissenschaftlicher Wissensbestände generiert. Die Gegenstände Sport und Bewegung werden deshalb in den verschiedenen Feldern auf unterschiedliche Weise thematisiert. Die Autoren der einzelnen Beiträge haben hierzu verschiedene gegenstandsbezogene Zugänge gewählt, so dass in manchen Beiträgen neben dem themenkonstitutiven Einfluss von Erziehungs- und Bildungsvorstellungen auch operationalisierbare Trainingsanpassungen oder anvisierte Gesundheits- bzw. Rehabilitationserwartungen im Zentrum der Methodenkonstitution stehen. Vorwort Einführung: Methoden im Sport (H. Lange, S. Sinning): Einleitung - Methoden und ihre Relevanz für die Praxis - Zusammenhang zwischen Bewegungsbegriff und methodischem Konzept - Themenkonstitution - Literatur . A Bewegungslernen Erfahrungslernen (H. Lange): Einleitung - Problemanriss - Begriff der Erfahrung und des Erfahrungslernens - Szenische Annäherung an das Erfahrungslernen - Prozessorientierter Ansatz - Reflexionen im Horizont bewegungspädagogischer Zugänge und Annahmen - Erfahrungsbildung im Sportunterricht - Dialogisches Bewegungslernkonzept - Literatur Genetisches Lehren und Lernen - eine wahrnehmungs- und erfahrungsgeleitete Methode (S. Sinning): Grundlegende Philosophie - Martin Wagenschein - Merkmale des genetischen Lehrens - Genetisch Lehren - Exemplarisch Lehren - Sokratisch Lehren - Literatur Neue Bewegungsbaustelle - vom Methoden- zum erweiterten Lern- und Entwicklungskonzept (K. Fischer): Ideengeschichte - Theoriebezüge und didaktisch-methodische Überlegungen - Grundlegende Bewegungsthemen - Reflexion und Ausblick - Literatur Trendsport als Feld informellen Lernens (E. Balz, T. Bindel): Einleitung - Lernfeld Trendsport - Lernanlässe im Trendsport - Fazit und Denkanstöße - Literatur Vom Sportförderunterricht zum Sportunterricht in inklusiven Settings (H. Tiemann, A. R. Hofmann):Einleitung - Sportförderunterricht - ein funktionell-defizitärer Ansatz? - Inklusion - Herausforderung für den Sport? - Methodische Ansätze aus sport- und inklusionspädagogischer Perspektive - Inklusiver Sportunterricht - Praxisbeispiel - Kurzes Fazit - Literatur Projekte und Projektunterricht im Sport (P. Böcker): Einleitung - Einfache Methode oder didaktische Konzeption? - Projekte im Bewegungs-, Spiel- und Sportunterricht - Fazit - Literatur Methodische Reihen und differenzierte Erfahrungssituation im Sportunterricht (M. Stobrawe): Einleitung - Methodische Reihe - Differenzierte Erfahrungssituation - Methodische Reihe oder differenzierte Erfahrungssituation? - Literatur Rhythmus und Rhythmuslernen (C. Böger, A. Probst): Einleitung und Definition - Rhythmusgeschichte - Unterscheidung von Rhythmus und Takt - Zeit und Bewegung in der Praxis - Praxisteil - Literatur Bewegungskoordination - Koordinationslernen (H. Lange): Einleitung - Sportwissenschaftliche Modelle zur Bewegungskoordination - Pädagogischer Zugang: Koordinieren als Kerntätigkeit menschlichen Handelns - Koordinieren als Funktion verstehen - Modell der koordinativen Funktionen - Literatur Bewegungs- und Wahrnehmungserziehung im Kontext ästhetischer Bildung (H. Lange, E. Klenk): Problemanriss - Aufmerksamkeit: kindliches Bewegungsverhalten - Ästhetische Bildung und Erziehung - Ästhetisches Verhalten - Fächerübergreifender Ansatz - Perspektiven des Bewegungs- und Sportunterrichts - Ästhetische Bewegungsbildung im Sportunterricht - Felder bewegungsbezogener Bildungsgelegenheiten - Wahrnehmung und Weltkonstruktion - Konsequenzen für das Lehren und Lernen - Beispiele unterrichtlicher Konkretisierung - Literatur Angewandte Kinesiologie - gehirngerechtes Lernen (E. Meyners): Problemanriss - Grundlagen - Ziele und Chancen im Sport - Negative Beeinflussungen (Stressoren) - Brain-Gym: "Gymnastikübungen für das Gehirn" - Kritik - Literatur Sportartenübergreifende Methodenkonzeption (A. Hotz): Einleitung - Funktion versus Form -Trilogien als logisch strukturierte Schrittfolgen des Denkens - Inhalte eines fächerübergreifenden Methodikkonzepts - Methodisches Handeln - konkret - Abschließende Reflexionen und Fazit - Literatur B Körperarbeit Kraft und ihre methodische Entwicklung: Muskeltraining im Schulsport (J. Gießing, J. Hasper): Vorbemerkung - Einleitung - Dimensionen des Krafttrainings -Parameter eines gesundheitsorientierten Muskeltrainings für den Schulsport - Bildungschancen einer Unterrichtsreihe zum Muskeltraining - Überlegungen zur Unterrichtsplanung - Vorschlag zum Einstieg in eine Unterrichtsreihe - Eine Stunde mit Theorie-Praxis-Verzahnung - Reflexion und Ausblick - Literatur Sensomotorik - Integration von Koordination und Kraft (S. Turbanski, M. Giese): Einleitung - Sensomotorik in Abgrenzung zur Propriozeption - Bedeutung der Sensomotorik in der Sportpraxis - Sensomotorisches Training im schulischen Sportunterricht - Schulische Rahmenbedingungen und Einsatzmöglichkeiten - Praktisch illustrierte Unterrichtsexempel - Literatur Schnelligkeit (G. Thienes, M. Baschta): Einleitung - Trainingswissenschaftliche Grundlagen: Modelle zur Schnelligkeit - Methodik des Schnelligkeitstrainings - Schnelligkeit als Thema im Sportunterricht und Vereinstraining - Ausblick - Literatur Beweglichkeit (V. Lange-Berlin, J. Freiwald): Einleitung - Sportwissenschaftliche Grundlagen - Training der Beweglichkeit - Beweglichkeit und Beweglichkeitstraining im Sportunterricht - Ausblick - Literatur Methoden im Ausdauersport (O. Hoos, K. Hottenrott): Einleitung - Ausdauer - Verständnis und Definition - Ausdauertrainingsbereiche - Proportionierung der Intensitätsbereiche - Ausdauermethoden - Reflexion und Fazit - Literatur Adipositas und Bewegungsintervention in Schulen (C. Graf): Hintergründe - Folgen körperlicher Inaktivität - Prävention der kindlichen Adipositas - Sport und Bewegung bei kindlicher Adipositas - Praktische Aspekte - Ausgewählte Risiken im Sport und bei körperlicher Aktivität - Fazit - Literatur Methoden zur körperlich-geistigen Entspannung (S. Lang): Einleitung - Methoden der körperlich-geistigen Aktivierung und Entspannung - Literatur Methodik der Klinischen Bewegungstherapie bei psychischen Erkrankungen (G. Hölter): Einleitung - Verfahren, Methoden, Techniken - Autonome Methodik - Therapeutische Methodik - Exkurs: Methoden und Techniken in der Tanztherapie - Modell einer Methodik der Klinischen Bewegungstherapie - Resümee - Literatur Psychomotorik (H. Köckenberger): Einleitung - Bewegung - Grundlagen und Prinzipien der Psychomotorik - Didaktik und Methodik - Beispiele der Psychomotorik - Literatur Methoden im Feld des Gesundheitssports (F. Mess, A. Woll): Relevanz und Aktualität von körperlich-sportlicher Aktivität - Gesundheitssport - eine Einführung - Ziele, Inhalte, Methoden - Beispielhafte Umsetzung der methodischen Position - Zusammenfassung und Perspektiven - Literatur Stationslernen und Circuittraining (S. Brand): Verhältnis von Zirkeltraining und an Stationen lernen - An Stationen lernen: wichtige Kernelemente und Prinzipien - Zirkeltraining als Lernen an Stationen - Durchführung der Unterrichtseinheit - Fazit - Literatur C Bewegungserleben Explorieren und Erfinden (V. Freytag, S. Sinning): Einleitung - Explorieren - Explorieren versus Experimentieren - Erfinden und Entdecken - Exploration im Tanz - Explorieren und Erfinden im Spiel - Pädagogische Potenziale des Explorierens und Erfindens - Methodische Orientierungen - Beispiele aus der Praxis - Literatur Improvisieren - Magie des Augenblicks (M. Bäcker): Einleitung - Improvisieren auch im Sport? - Improvisieren mit Bewegung im Tanz - Pädagogische Bedeutung der Improvisation - Wie kann Improvisationsfähigkeit vermittelt werden? - Improvisieren lernen - ein Unterrichtsbeispiel - Improvisation als Lehrkunst - Literatur Gestalten (C. Cabrera-Rivas): Einführende Fragen - Gestalt - Gestalten - Gestaltung - Gestalten mit der Bewegung - Schlussbemerkung - Literatur Darstellen, Vorführen, Aufführen - vom Bewegungsspiel zum Bewegungstheater (N. Neuber): Einleitung - Kreative Bewegungserziehung - Bewegungstheater - Methodische Grundlagen - Unterrichtsbeispiel - Schlussbemerkung - Literatur Fächerübergreifendes Unterrichten in der Grundschule mithilfe erzählender Texte (P. Vogel, C. Kleindienst-Cachay): Einleitung - Formen des fächerübergreifenden Unterrichts - Mehrperspektivische, fächerübergreifende Bearbeitung eines Sachbereichs - Arbeit mit dem Bilderbuch "Wo die wilden Kerle wohnen" - Welche Kompetenzen können gefördert werden? .- Literatur Erlebnisorientiertes Lehren und Lernen (M. Scholz): Einleitung - Grundlagen - Lehr-Lern-Prozess - Methodisch-didaktischer Zugang - Zusammenfassung - Literatur On Tour (F. Brückel): Einleitung - Erfahrungen in der Schule - "On Tour" als Teil der Sport- und Bewegungspädagogik - "On Tour" konkret - "On Tour" als Beitrag zur Schulentwicklungsarbeit - Literatur Bewegungs- und Erlebnislandschaften bauen (H. Beckmann): Einleitung - Begriffliche Klärungen und Ursprünge - Bewegungspädagogische Grundlagen - Konzept zum Einsatz von Bewegungslandschaften - Bewegungslandschaften bauen - eine kritische Betrachtung - Literatur Parkour (C. Heinlin, H. Lange): Einleitung - Erlebnisreiches "Sichbewegen" in Grenzbereichen - Parkour - Annäherung - Ausdifferenzierungen von Parkour - Unterrichtsbeispiel - Literatur Soziallernen - Methoden sozialen Lernens (U.Gebken): Gegenstandsbezogene Einführung - Soziales Lernen, was ist das? - Soziales Lernen in der sportdidaktischen Diskussion - Methodische Inszenierung - Ausblick - Literatur . Fernöstliche Körperarbeit (K.-A. Hotz): Einleitung - Funktion - Struktur - Beispielhaftes methodisches Vorgehen - Abschließende Gedanken - Literatur Bewegungskünste (P. Kuhn): Stimmungsbilder - Alles Bewegungskünste oder was? - Pädagogisch-didaktische Grundlegung - Hilfreiche Grundkenntnisse und -fähigkeiten der Lehrkraft - Handwerker in der Bewegungskünstewerkstatt - Methodische Reflexion - Von Schneckenhäusern und Showbühnen - Fazit: eine echte Herausforderung - Literatur
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