In ganzheitlichen regulationsmedizinischen Betrachtungsweisen des Biosystems Mensch sind sowohl geistige als auch motorische Leistungen gleichermaßen Ergebnis der Funktion des Nervensystems. Danach ist anzunehmen, dass sich generalisierte Störungen oder Reifungsdefizite des zentralen Nervensystems in kognitiven wie auch motorischen Auffälligkeiten niederschlagen. Um Belege für die genannte These zu erhalten, wird mit der vorliegenden Studie ein möglicher Zusammenhang zwischen Balancefähigkeit und Schulerfolg geprüft. Unter Verwendung eines posturographischen Messsystems mit Kraftmomentensensorik wurden bei 773 Kindern (Ø11±1 Jahre) im Einbeinstand Kraftmomente unter der Fußsohle als Äußerung der posturalen Balanceregulation aufgezeichnet. Die so erhaltenen Datenreihen wurden durch lineare sowie nichtlineare Zeitreihenanalysen ausgewertet und mit Lehrereinschätzungen zum schulischen Leistungsstand der Kinder in Beziehung gesetzt. Es ergaben sich hoch signifikante Unterschiede der Balanceregulierung zwischen den beiden Extremgruppen der Schulleistung. Gute und lernauffällige Schüler konnten anhand der Balancedaten zu über 80 % unterschieden werden.Die Daten stützen die eingangs abgeleitete These, wonach motorische wie kognitive Leistungen als Ergebnisse nervaler Funktionen zusammenhängen. In der weiteren Arbeit ist zu prüfen, ob der genutzte methodische Ansatz so weit entwickelt werden kann, dass er in der jugendärztlichen Frühdiagnostik des zu erwartenden Schulerfolgs zum Einsatz kommen könnte.
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