Der menschlichen Bewegung kommt im Kontext der Sportdidaktik und Sportpädagogik eine zentrale Rolle zu. In einer Vielzahl von Themenfeldern wird in diesem Zusammenhang das Sporttreiben u. a. als Möglichkeit, Bewegungen zu erlernen analysiert, diskutiert und beschrieben. Dabei ergeben sich Diskussionsansätze sowohl im "klassischen" Gebiet des Leistungssports, der sich auf die Perfektionierung der Bewegungsausführung unter wechselnden und teilweise komplizierten Bedingungen orientiert, als auch bei nicht-organisierten sportlichen Aktivitäten wie sie sich in den letzten Jahren sowohl im Winter- (z.B. mit Snowboardfahren) als auch im Sommersport (z.B. mit Inline- oder Skateboardfahren) entwickelt haben. Dabei sind all diese sportlich Aktiven kontinuierlich auf der Suche nach Bewegungslösungen, die ihren individuellen Möglichkeiten entsprechen oder diese entwickeln und die den gegebenen bzw. sich entwickelnden Übungssituationen entsprechen - sie tun das damit, wie der Autor schreibt, in "Grenzbereichen des Bewegungslernens". Hier findet der Autor seinen wissenschaftlichen Analyseansatz, in dem er sich verschiedenen Facetten des qualitativen Bewegungslernens zuwendet. Ausgehend vom sich bewegenden Menschen werden in der bewegungstheoretischen Diskussion Inhaltliche Schwerpunkte in - der Definition entscheidender Schlüsselbegriffe - der Präsentation konzeptioneller Orientierungen für das Lernen und Lehren - der Entwicklung bewegungspädagogischer Leitlinien gesetzt. Die vom Autor in diesem Zusammenhang aufgegriffenen Themen zeichnen sich durch eine sehr große Praxisnähe und Vielfalt aus, reichen sie doch beispielsweise von Fragen des Bewegungsgefühls und der Antizipation und Intuition über sportartspezifische Fragen der Leichtathletik (Hürdensprint) und der allgemeinen Trainingsmethodik (Wissenschaft oder Kunst?) bis zur Tätigkeit von Trainern und dem Verständnis von Coaching in unterschiedlichen sportlichen und pädagogischen Situationen.
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