Die Vermittlung von Sportspielen und von Spielverständnis ist eine der spannendsten Aufgaben im Anfängertraining in Schule oder Sportverein. Das dafür entwickelte Modell des spielerisch impliziten Lernens (MSIL) geht von drei Stufen aus: 1. Stufe: spielerisch-implizites sportspielübergreifendes Lernen (über ABC des Spielenlernens) 2. Stufe: spielerisch-implizites sportspielgerichtets Lernen (über Ballschule Rückschlagspiele, Torschussspiele und Wurfspiele) 3. Stufe: spielerisch-implizites sportspielspezifisches Lernen (über Training in Sportarten wie Volleyball, Fußball oder Handball). Es ist zu erkennen, dass verschiedene Sportspiele in ihrer Spiel- und Leistungsstruktur und ihrer sportlichen Zielstellung sehr verwandt erscheinen. So gibt es verschiedene große Sportspiele, bei denen mittels eines Torschuss das sportliche Ergebnis bestimmt wird. Zu diesen Sportarten zählen Fußball, Hockey, Eishockey und Rugby. Von dieser Grundannahme ausgehend untersucht die Arbeit von Johannes Uhlig, ob sich daraus entsprechende methodische Konsequenzen für ein Spielvermittlungskonzept insbesondere auf der 2. Stufe des spielerisch impliziten Lernens. Er identifiziert dazu für Rückschlag-, Torschuss- und Wurfspiele taktische, koordinative und technische Elemente, die innerhalb des MSIL-Konzepts Beachtung finden. Diese Elemente sind in allen Sportarten der jeweiligen Gruppe zu finden, sind für die Leistunsgserbringung von entscheidender Bedeutung und sollten aus diesem Grund von Anfang an des sportlichen Übens und Trainierens bekannt sein, in entsprechenden trainingsmethodischen und didaktischen Empfehlungen und Handlungen reflektiert werden. In seiner Arbeit untersucht der Autor dies mit Blick auf die drei Modellstufen, erarbeitet entsprechende Vorschläge und diskutiert seine Erkenntnisse auch sehr intensiv mit Blick auf die Themen Leistungsdiagnostik und Talenterkennung und Talententwicklung.
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