Wenn 63 % aller institutionalisierten Nachmittagstermine von Mädchen und Jungen im Kindesalter für sportliche Aktivitäten verwendet werden und 80 % aller Kinder diese als ihre Lieblingstermine bezeichnen, macht das das ungeheure Potenzial deutlich, das nachhaltig erschlossen werden kann, um Sport fest in den Lebensabläufen Heranwachsender zu verankern. Der vorliegende zweite Kinder- und Jugendsportbericht, liefert ein schier unüberschaubare menge an hoch relevanten und interessanten Fakten und Erkenntnissen, die eine solche Aussage stützen. Gleichzeitig macht er auf zunehmende Problemfelder aufmerksam, die zu Hindernissen geworden sind oder werden könnten, um sportliche Aktivitäten von Kindern zu anzuregen, zu fördern und durchzuführen. Der Bericht bietet eine Fülle von Anregungen, um die Altersgruppe der 4- bis 12-Jährigen, also die Gruppe mit der engsten Verknüpfung mit dem Sport, auch zukünftig für den Sport zu "gewinnen", in dem ihre Bedürfnisse erkannt, entsprechende Angebote entwickelt und durch ein Netzwerk von Familie, Kindereinrichtung, Schule und Sportverein realisiert werden. Dabei wird auch sehr schnell deutlich, dass neben den sportlich-motorischen Motiven, im Kindesalter auch soziale Motive das Interesse am Sport bestimmen. Dies gilt es ebenfalls gezielt zu nutzen, um den Lebensstil, Verhaltensweisen und Gewohnheiten der Mädchen und Jungen bereits im Kindesalter so auszuprägen, dass sie lebenslang Bestand haben und auch weit über den rein sportlichen Lebensbereich wirken. Hier zeigt sich eine besondere Verantwortung im Vereins- und Schulsport, die auch als nahezu einmalige Chance verstanden werden sollte. Unbestritten sind natürlich auch die positiven Effekte regelmäßigen Sports für die körperliche Leistungsfähigkeit, für das Wohlbefinden und die Erhaltung der Gesundheit. In Zeiten, da sich der Sport verstärkt im Wettbewerb mit rein konsumtiven Freizeitangeboten wie Videogames oder dem Internet befindet, muss im familiären Umfeld, aber auch in den Kinder- und Bildungsstätten an Angeboten gearbeitet werden, die so attraktiv sind, dass sie von den Kindern gerne und nachhaltig angenommen werden, von ihnen als Herausforderung und Spaß empfunden und auch kreativ-eigenständig weiterentwickelt werden. Dabei wird im Bericht auch sehr prononciert auf die Zusammenhänge zwischen motorischer, kognitiver und sprachlicher Leistung im Kindesalter hingewiesen. Natürlich weist der Bericht auf erkannte Problemfelder hin, wie den sportlichen Aktivitäten von Kindern aus sog. "Risikogruppen" (Alleinerziehende, kinderreiche Familien, Migrantenfamilien und/oder Eltern mit niedrigem sozioökonomischen Status bzw. niedrigem Bildungsabschluss). Hier werden bereits im Kindesalter Entwicklungsdefizite im Gesundheits- und Bildungsbereich aufgebaut, zu deren Reduzierung der Sport geeignete Angebote machen sollte und kann. Ebenfalls weisen Autoren darauf hin, dass in Deutschland (im Vergleich zum Beispiel mit den Ländern Skandinaviens) in der frühkindlichen Bewegungsförderung bei weitem noch nicht alle Möglichkeiten ausgenutzt werden. Dazu wäre der Einsatz von mehr Betreuungspersonal genauso notwendig wie eine verbesserte berufliche Qualifikation der Erzieher/innen. Es kann davon ausgegangen werden, dass diese relativ ungünstige Situation auch eine der entscheidenden Ursachen für sich dann im Grundschulalter aufbauende und ausprägende motorische Defizite ist. Dadurch kann die optimale Lern- und Entwicklungsphase von 6-10 Jahren nur ungenügend genutzt werden. Auch hier wiederum stellt ungenügende Zahl der Fachkräfte im Schulsport der Grundschulen ein gravierendes Problem dar. Und dann wird ab der Klasse fünf oftmals noch die Zahl der wöchentlichen Sportstunden verringert. Letztlich verweisen die Autoren auch auf Probleme im Vereinssport im Übergang vom Kindes- zum Jugendalter, auf die massiven Probleme der traditionellen Kernsportarten des Schulsports Leichtathletik, Turnen und Schwimmen und fordern von den Vereinen ein Umdenken hin zu "vielfältigen motorischen Entwicklungsreizen" und weg von einer frühen sportartspezifischen Spezialisierung. Das voll und ganz zu unterstützende Fazit des Autorenteams lautet: Kindersport muss für alle Mädchen und Jungen als Motor der Persönlichkeitsentwicklung betrachtet und realisiert werden. Inhaltsverzeichnis I Sozialstrukturelle Bedingungen des Aufwachsens 1 Bewegung, Spiel und Sport im Kontext von Bildung 1.1 Einleitung 1.2 Grundlegendes Bildungsverständnis 1.3 Bildungsdimensionen und Bildungsziele 1.4 Orte der Bildung 1.5 Bildungsmodalitäten 1.6 Bildung im Lebenslauf 2 Sozialstrukturelle Ungleichheiten in Gesundheit und Bildung - Chancen des Sports 2.1 Einleitung 2.2 Soziale Ungleichheiten 2.3 Besonderheiten städtischer Ballungsräume 2.4 Das Selektions-Schwellenkonzept 2.5 Kinderkulturelle Praxen 2.6 Chancen des Sports für eine gelingende Entwicklung 2.7 Zusammenfassung 3 Mädchen und Jungen im Sport 3.1 Einleitung 3.2 Entwicklung von Mädchen und Jungen im Sport 3.3 Sportengagement von Mädchen und Jungen 3.4 Differenzielle Aspekte 3.5 Resümee und Ausblick II Zum Gesundheits- und Motorikstatus von Kindern 4 Wie Bewegung und Sport zur Gesundheit beitragen - Tracking-Pfade von Bewegung und Sport zur Gesundheit 4.1 Einleitung 4.2 Zum allgemeinen Forschungsstand 4.3 Tracking-Pfad I 4.4 Tracking-Pfade II-IV 4.5 Zusammenfassung 5 Risikofaktor Adipositas 5.1 Einleitung 5.2 Definitionen, Epidemiologie und Trends 5.3 Ursachen und Determinanten von Übergewicht und Adipositas 5.4 Folgen von Übergewicht und Adipositas 5.5 Prävention von Übergewicht im Kindesalter 5.6 Zusammenfassung und Ausblick 6 Zum komplexen Ursachengeflecht von Übergewicht und Adipositas im Kindes- und Jugendalter 6.1 Einleitung 6.2 Zusammenhänge zwischen energiebilanzrelevanten Verhaltensweisen und dem Körperstatus 6.3 Der Einfluss adipogener Umweltbedingungen auf den Körperstatus 6.4 Zusammenfassung 7 Gesundheitszustand von Kindern und Jugendlichen: Ausgewählte Ergebnisse des Nationalen Kinder- und Jugendgesundheitssurveys (KiGGS) 7.1 Einleitung/Problemaufriss 7.2 Ergebnisse 7.3 Zusammenfassung 8 Motorische Leistungsfähigkeit von Kindern 8.1 Gliederung und Fragestellungen 8.2 Systematisierung und Erfassung motorischer Fähigkeiten 8.3 Literaturreview - Fortschreibung des Ersten Deutschen Kinder- und Jugendsportberichtes 8.4 Beschreibung des bundesweiten Motorik-Moduls 8.5 Ergebnisse zur motorischen Leistungsfähigkeit bei MoMo 8.6 Fazit und künftige Forschungsaufgaben 9 Zusammenhänge zwischen körperlich-sportlicher Aktivität und Gesundheit von Kindern 9.1 Einleitung 9.2 Zusammenhänge zwischen Aktivität und Gesundheit im Kindesalter - theoretische Zugänge 9.3 Körperlich-sportliche Aktivität und Gesundheit im Kindesalter - Forschungsstand 9.4 KiGGS-MoMo-Studie 9.5 Zusammenfassung 10 Sportengagements und sportmotorische Aktivität von Kindern 10.1 Einleitung 10.2 Motorik-Modul (MoMo) 10.3 Gesamtbetrachtung der körperlichen Aktivität 10.4 Zusammenfassung und Perspektiven 11 Sportengagement, Persönlichkeit und Selbstkonzeptentwicklung im Kindesalter 11.1 Eingrenzungen und Ausgrenzungen 11.2 Zum Verständnis von Entwicklung und Persönlichkeit 11.3 Was wir wissen - zum Forschungsstand 11.4 Was wir noch nicht wissen, aber wissen sollten III Zur Bedeutung von Bewegung im Rahmen frühkindlicher Bildungsprozesse 12 Bildung durch Bewegung in der frühen Kindheit 12.1 Einleitung 12.2 Bildung von Anfang an - Bedeutung der frühen Kindheit 12.3 Sinnliche Erfahrungen als Ausgangspunkt für Bildungsprozesse 12.4 Gemeinsamer Rahmen der Länder für die frühe Bildung in Kindereinrichtungen 12.5 Bewegung als ein zentraler Bildungsbereich in den Bildungsvereinbarungen der Bundesländer 12.6 Projekte und Initiativen zur frühkindlichen Bewegungsförderung 12.7 Ausblick: Was ist zu tun? 13 Effekte motorischer Förderung im Kindergartenalter 13.1 Einleitung: Bewegungsmangel als Herausforderung 13.2 Experimentelle Effekte von Bewegungsförderung auf die motorische Leistungsfähigkeit 13.3 Das Zusammenspiel von Fähigkeiten der Persönlichkeit 13.4 Effekte von Bewegungsprogrammen im Lichte von Erfahrungsberichten 13.5 Zusammenfassung und Diskussion 14 Sprache und Bewegung 14.1 Einleitung 14.2 Expressive und instrumentelle Funktion von Sprache und Bewegung 14.3 Ebenen des Spracherwerbs 14.4 Spracherwerb und Bewegungsentwicklung 14.5 Untersuchung zum Zusammenhang der Bewegungs- und Sprachentwicklung von Kindern 14.6 Untersuchung zur Wirksamkeit einer bewegungsorientierten Sprachförderung 14.7 Fazit: Sprachförderung braucht Bewegung! IV Zur Bedeutung von Bewegung, Spiel und Sport im Grundschulalter 15 Quantitative Schulsportforschung - Die Grundschule im Fokus der "SPRINT-Studie" 15.1 Vorbemerkung - Eingrenzungen und Ausgrenzungen 15.2 Theoretisches Rahmenkonzept, Anlage und Design der "SPRINT-Studie" 15.3 Ergebnisse 15.4 Zusammenfassung 15.5 Was wir noch nicht wissen, aber wissen sollten 16 Der Beitrag von Bewegung, Spiel und Sport zur Schul(sport)entwicklung in der Grundschule 16.1 Einleitung 16.2 Woran erkennt man "gute" Schulen? 16.3 Qualität von Schule und Unterricht - das Qualitätsmodell als Analyse-Instrument 16.4 Die Situation des Grundschulsports 16.5 Eine idealtypische Grundschule mit sportivem Klima - Gelingende Interaktion zwischen Ergebnis, Struktur und Prozess 16.6 Zentrale Befunde und Ausblick 17 Die Ganztagsschule: neues Lernen in der Schule für Kopf und Körper, mit Bewegung und Verstand 17.1 Hintergründe 17.2 Bewegung, Spiel und Sport an Offenen Ganztagsschulen: Das Beispiel NRW 17.3 Alte Ängste und Befürchtungen der Sportfachverbände 17.4 Neue Chancen und Erwartungen der Sportfachverbände 17.5 Empirische Befunde und Pilotstudien zu den Bewegungs-, Spiel- und Sportangeboten im Offenen Ganztag 17.6 Schulkonzepte für den Ganztag und didaktische Ansätze für die Angebote mit Bewegung, Spiel und Sport 17.7 Das integrative Konzept: Ein kommunales Netzwerk für gesundes Lernen 17.8 Qualitätsmerkmale der Bewegungs-, Spiel- und Sportangebote in Offenen Ganztagsschulen 17.9 Ausblick 18 Bewegte Grundschule 18.1 Einleitung 18.2 Leitidee der "Bewegten Schule" 18.3 Argumente für eine "Bewegte Schule" 18.4 Elemente einer "Bewegten Schule" 18.5 Projekte und Studien zur "Bewegten Schule" 18.6 Länderspezifische Initiativen zur "Bewegten Schule" 18.7 Ausblick: Was ist zu tun? 19 Inklusiver Schulsport - Zum gemeinsamen Unterricht von Kindern mit und ohne Behinderungen in der Grundschule 19.1 Einleitung 19.2 Begriffsklärung 19.3 Aktuelle Entwicklungen im Schulsport der Grundschule 19.4 Ausblick V Sportengagements in unterschiedlichen Settings 20 Zur Bedeutung des Sportvereins im Kindesalter 20.1 Einleitung 20.2 Der Sportverein: Soziokulturelles Erkennungszeichen der Präadoleszenz 20.3 Kindersport: Biographische Bildung am Nachmittag 20.4 Zur Attraktivität des Sportvereins aus Kindersicht 20.5 Sportartpräferenzen: Ausdifferenzierung und Konzentration 20.6 Sportvereinskarrieren von Kindern 20.7 Empirisch nachweisbare Effekte aktiver Sportteilnahme 20.8 Zusammenfassung und Ausblick 21 Bewegungsräume und informelle Bewegungs-, Spiel- und Sportaktivitäten der Kinder 21.1 Einleitung 21.2 Veränderungen in der Lebens- und Bewegungswelt von Kindern 21.3 Datengrundlage und methodische Einschränkungen 21.4 Informelle Bewegungs-, Spiel und Sportaktivitäten von Kindern 21.5 Räumliche Gegebenheiten für informelle Bewegungs-, Spiel- und Sportaktivitäten 21.6 Zusammenfassung und Ausblick 22 Leistungssport im Kindes- und Jugendalter 22.1 Einleitung 22.2 Grundsätze der "Produktion" von Leistungen im Nachwuchsleistungssport 22.3 Problemstellung 22.4 Methode 22.5 Empirische Forschungs- und Befundlage 22.6 Kritik der Talentauslese 22.7 Diskussion 23 Bewegung, Spiel und Sport der Kinder im internationalen Vergleich 23.1 Einleitung 23.2 Was kann dieser Bericht leisten und was kann er nicht leisten? 23.3 Ein gemeinsamer Bedeutungskern - Der Mehrwert von Bewegung, Spiel und Sport für die Kinder 23.4 Organisationsformen und die Praxis von Bewegung, Spiel und Sport der Kinder in den untersuchten Ländern 23.5 Bewegung, Spiel und Sport der Kinder und deren kognitive Entwicklung 23.6 Fazit 24 Soziale Initiativen und Projekte des organisierten Sports 24.1 Einleitung 24.2 Problemaufriss: Kinder als Zielgruppe sozialer Projekte 24.3 Statistische Erhebungen 24.4 Soziale Projekte und Initiativen - ein Überblick 24.5 Ausblick Zusammenfassung, Forschungsdesiderate und Handlungsempfehlungen
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